成都紅光小學五年級作文輔導好不好 _戴氏小學補習班
《數(shù)學廣角》是義務(wù)教育教科書數(shù)學（人教版）二年級下冊的教學內(nèi)容。這節(jié)課以游戲貫穿整節(jié)課，學生通過觀察，猜測等活動，經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，并感受有序的、全面的思考問題，獲得了一些簡單的經(jīng)驗。為了調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我設(shè)計了猜動物，猜兩本書、猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，學生在活動中能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理，充...
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教學目標
1．使學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法及余數(shù)的含義；能根據(jù)平均分后有剩余的現(xiàn)象寫出相應(yīng)的算式，能正確讀、寫有余數(shù)除法的算式。
2．使學生在認識有余數(shù)除法的活動中，理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。
3．讓學生通過獨立思考，大膽嘗試，小組交流，全班討論等形式經(jīng)歷知識產(chǎn)生過程，體驗思維過程。
教學過程
一、突破思維定勢，引出有余數(shù)除法
1.基于經(jīng)驗，動手操作。
談話：這兒有10枝鉛筆，如果要把這些鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎么分？請先用小棒擺一擺，再和同學交流。
學生動手操作，教師巡視。
學生中可能出現(xiàn)以下幾種擺法：（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……
2.突破定勢，感受新知。
談話：把10枝鉛筆平均分，可以每人分2枝，分給5個小朋友，也可以每人分5枝，分給2個小朋友……可為什么不每人分3枝呢？（因為每人分3枝，還有剩余的，分不完。）
談話：10枝鉛筆，每人分3枝，結(jié)果會怎樣呢？請大家動手分一分，看會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。
完成操作后，讓學生展示自己的分法。
對于學生中出現(xiàn)的不同分法，分別進行如下引導：
第一種：
提問：說一說你是怎么樣分的？（10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3個人，還剩下1枝。）
第二種：
提問：你是這樣分的？
再問：其他小朋友對這種分法有什么想法？（剩下的4枝還可以再分）
根據(jù)學生的回答，再分出3根的1份。
3.比較交流，感受不同。
比較：請同學們把這種分法和前面的兩種分法比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示三種分法的直觀圖）
小結(jié)：以前的學習中，我們把一些物品平均分時，都是正好分完，也就是沒有剩余；而今天在把一些物品平均分時，遇到了分不完的情況，也就是有剩余。怎樣用數(shù)學的方法來表示平均分后有剩余的情況呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。（板書課題）
]二、操作比較，認識有余數(shù)除法
1．體驗不同情況的平均分現(xiàn)象。
談話：10枝鉛筆，每份分得同樣多，除了我們剛才分的這三種情況，你還能怎么分？請同學們先想一想，再動手分一分并完成練習紙的填空。
練習紙內(nèi)容：10枝鉛筆，每人分（ ）枝，可以分給（ ）人，還剩（ ）枝。
學生交流匯報，并根據(jù)學生回答，課件動態(tài)演示分的過程結(jié)果，同時黑板上逐步完成相應(yīng)的表格：]
2.嘗試書寫有余數(shù)的除法算式。
談話：（指表格）像這樣正好分完沒有剩余的情況，我們可以用除法算式。（揭示相應(yīng)的算式，并板書“除法”。）像這樣把一些物品平均分結(jié)果有剩余的情況，也可以用除法來表示。比如，“10枝鉛筆，每人分3枝”這一情況，可以怎樣表示呢？自己先試一試。
指名回答并交流自己的思考過程。
板書：10÷3=3（人）……1（枝）。
提問：上面的算式中，等號后面的“3人”表示什么？省略號后面的“1枝”表示？
指出：像這樣把一些物品平均分，結(jié)果有剩余時，可以用除法算式來表示，這樣的除法算式叫做有余數(shù)的除法。上面算式中的“1枝”叫做余數(shù)，表示分剩下的“1枝”。
老師帶著學生讀一讀算式，并讓學生指著算式說一說各部分的名稱。
4.再次體悟有余數(shù)除法的意義。
提問：10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？（表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。）
談話：剛才我們發(fā)現(xiàn)在把10枝鉛筆平均分時，每人分4枝和每人分6枝……結(jié)果也有剩余，你能用除法算式表示出來嗎？請你任選一種分法用除法算式表示出來，并說一說算式的意義，以及除法算式中的商和余數(shù)。
三、借助事理，理解余數(shù)要比除數(shù)小
1．擺一擺、填一填。
談話：（出示11個三角形圖）如果要把這11個三角形平均分成2份，每份幾個，還剩幾個？請同學們先用學具擺一擺，再完成下面的填空。
11個△平均分成2個，每份（）個，還剩（）個。
11÷2＝□（個）……□（個）
3．想一想，寫一寫。
談話：剛才我們通過在圖上圈一圈，知道9個蘋果，每4個一盤地分，可以分成2盤，還剩1個。如果是10個蘋果（在上題圖中增加一個蘋果），還像剛才那樣每4個一盤地分呢？你能寫出一道除法算式。
談話：如果像這樣繼續(xù)下去，還是按每4個一盤地分，而蘋果的總數(shù)分別變成13、14、15、16個，可以分別寫出怎樣的除法算式？（學生口答）
4．理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
課件出示：9÷4=2(盤)……1（個）
10÷4=2(盤)……2（個）；
11÷4=2(盤)……3（個）；
12÷4=3(盤)；
13÷4=3(盤)……1（個）；
14÷4=3(盤)……2（個）；
達爾文在自傳中這樣寫到：“沉溺與自己感興趣的東西，就會主動而深入了解任何復雜的問題?！睂W生的學習也是這樣，學生只有對學習內(nèi)容感興趣了，才能把學習變成一件既輕松又快樂的事情，才會達到樂學、會學、勤學的境界。在教學《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第２６頁“觀察物體”后，我設(shè)計了一節(jié)練習課，在這節(jié)課中我領(lǐng)略了孩子們的聰明才智，他們的能力不可小覷。教學準備：４個大小相同的正方體。教學要求：從１個正...
15÷4=3(盤)……3（個）；
16÷4=4(盤)。
談話：請同學們仔細觀察這一組算式，比較一下，每道題中的除數(shù)和余數(shù)，看你能發(fā)現(xiàn)什么？
根據(jù)學生回答，板書：余數(shù)要比除數(shù)小。
[說明：余數(shù)要比除數(shù)小，對于數(shù)學知識而言，是結(jié)論；對學生的數(shù)學理解而言，是過程。本環(huán)節(jié)設(shè)計了動態(tài)的、連續(xù)性的過程，既使學生鞏固了有余數(shù)除法的含義，又使他們在不斷變化的余數(shù)中自然發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律，以及規(guī)律背后的道理。]
四、全課總結(jié)。
2016年5月12日
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本學期，我仍擔任一年級八班的數(shù)學課。由于是學生剛進入小學階段的第一個學年的下學期，因此，課堂上除了進行數(shù)學知識、方法、技能的教學任務(wù)以外,還有培養(yǎng)學生的各種良好學習習慣的訓練。通過一個學期的了解，有部分學生由于在幼兒教育中沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，因此，在各種學習行為習慣上還有待于更進一步地培養(yǎng)，給教學工作帶來了一定的困難。下面就本學期的教育教學工作進行小結(jié)：
一、認真?zhèn)湔n、注重基本概念的教學。
認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。
